霍元甲

加强职业教育与普通教育的双向衔接_我的网站

一 |     中国小康网 独家专稿　　文｜刘园园职业教育与应用型本科教育在人才培养、社会经济发展和国家竞争力提升方面具有重要意义。为了解决职业教育与应用型本科教育存在的问题，有必要进行双向衔接人才培养模式的研究，从而助力提高人才培养质量，满足社会需求，推动我国职业教育与应用型本科教育的健康发展。    中新网北京8月22日电 (记者 孙自法)作为中国人工智能赋能科学研究(AI for Science，简称AI4S，也称科学智能)领域最高规格的学术盛会，2026科学智能大会8月21日至22日在北京中关村成功举办。通过国际科技合作专题交流研讨，大会为中国深度参与并引领全球科学智能合作提供“中国方案”。

二 |                    大会国际科技合作专题“数字可持续发展”平行会议上，郭华东院士作学术报告。　　职业教育是指针对特定职业或行业，以培养学生的实际工作能力为主要目标的教育形式。近年来，我国职业教育得到了快速发展，建立了较为完善的教育体系，包括中等职业教育、高等职业教育和职业培训等。　　应用型本科教育是指以培养学生的实践能力和应用能力为主要目标的教育形式。

三 | 中新网记者 孙自法 摄          　　本次大会的14场平行会议，分别以“基础研究”“科技创新与产业创新融合”“国际科技合作”三大专题为牵引密集举办，集中呈现科学智能在多学科、多场景的纵深突破。近年来，我国应用型本科教育也得到了快速发展，许多高校积极调整专业设置和教学内容，加强校企合作，提高学生的实践能力。

四 |          　　基础研究专题直指“科学智能之根”，覆盖科学智能基础理论、科学数据、科学基础大模型、科研智能体与自主科研系统、自主实验室与科学表征新范式等关键方向。         　　科技创新与产业创新深度融合专题直击“科学智能之用”，聚焦科学智能从实验室走向产业界的关键一跃，围绕生物医药、能源化工、材料开发、科学仪器、工业智能化五大方向，议题覆盖靶点发现、智能药物研发、化工智能实验室、电池材料智能创制、AI赋能科学仪器、智能制造与无人化工厂等产业一线，充分展现科学智能在支撑现代化产业体系中的“源头活水”作用。　　不过，在发展过程中，职业教育与应用型本科教育也存在一些问题。首先，职业教育与普通教育的衔接不够紧密，导致学生升学和就业的选择受限。

五 |          　　国际科技合作专题以“全景数字生命”“数字可持续发展”“植物星球”“深时数字地球”四大国际大科学计划为依托，系统研讨中国科学家倡议发起并牵头主导的国际大科学计划在科学智能赋能下的最新进展，为全球科学智能合作提供“中国方案”。其次，职业教育和应用型本科教育的课程设置与社会需求脱节，教学内容过于理论化，缺乏实践性和应用性。         　　这次大会的两场全体会议，首场以“推进人工智能赋能科学研究”为主线，呈现当前科学智能从技术研究向科研实践深入的发展趋势；第二场则从安全到自主实验室，描绘科学智能落地路线，更加聚焦“科学智能如何走深走实”。

六 | 此外，职业教育和应用型本科教育的师资队伍也存在一定的问题，如专业素质不高、实践经验不足等。　　职业教育与应用型本科教育在人才培养、社会经济发展和国家竞争力提升方面具有重要意义。         　　大会的上百场学术报告，覆盖数学物理、化学化工、生命医学、材料科学、地学、信息技术、农学、工程管理等众多学科，集中展现出中国科学智能领域的重要进展与突破。首先，职业教育与应用型本科教育能够满足社会对各类人才的需求，促进就业和经济发展。其次，职业教育与应用型本科教育有助于提高学生的实践能力和应用能力，培养适应社会发展的创新型人才。此外，职业教育与应用型本科教育还能够促进教育资源的合理配置，推动教育体系的协调发展。

七 | 为了解决职业教育与应用型本科教育存在的问题，笔者认为，有必要进行双向衔接人才培养模式的研究。通过加强职业教育与普通教育的衔接，优化课程设置和教学内容，提升师资队伍素质，从而提高人才培养质量，满足社会需求，推动我国职业教育与应用型本科教育的健康发展。　　完善机制，让衔接更顺畅　　课程体系是教育体系的关键环节和重要构成。职业教育与应用型本科教育在课程体系上应实现有效衔接，以保证学生在升学或就业过程中能够顺利过渡。                   大会全体会议上，王坚院士作学术报告。

八 | 中新网记者 孙自法 摄          　　大会期间举办的科学智能人才之夜活动以“AI文明原点”为核心，设立深空、算力、数据、生命与机器五大星际战队，与会专家学者围绕 AI发现“非人逻辑”科学规律、数据永生、后人类时代进化路线、超级算力与地球生存四大思辨议题展开深度交锋，为中国科学智能领域积蓄创新人才力量。首先，双方应共同制定课程标准，确保课程内容的相通性。其次，职业教育阶段应注重学生实践技能的培养，而应用型本科教育阶段则需加强对理论知识的学习。         　　2026科学智能大会由中国科技发展基金会、北京科学智能研究院联合主办，并得到“学术科协”科学智能专家委员会深度学术指导。聚焦“人工智能变革科研范式”主题，大会为推动科研范式从“假设驱动”“数据驱动”迈向“智能驱动”注入了强劲的共识与力量。         　　与会专家学者认为，人工智能正在成为继实验、理论、计算之后，驱动科学发现的核心引擎。此外，双方还应开展课程互认，使学生在升学过程中能够减少重复学习，提高学习效率。他们呼吁中国科学家在这场科研范式变革中继续走在前列，以高水平科技自立自强支撑新质生产力发展。

九 | 　　同时，为了实现教学方法与手段的衔接，职业教育与应用型本科教育应充分利用现代教育技术，如网络教学平台、虚拟仿真实验等。双方应采用项目驱动、案例教学等教学模式，提高学生的实践能力和创新能力。(完)                【编辑:刘阳禾】。此外，双方还应加强师资队伍建设，提高教师的教育教学水平和科研能力，以适应教学方法与手段的衔接需求。　　建立科学、合理的评价体系是职业教育与应用型本科教育衔接的重要保障。双方还应统一评价标准，关注学生的综合素质，包括知识掌握、技能水平和创新能力等。同时，评价体系应体现过程性、动态性，关注学生的成长和发展。此外，双方还应加强评价结果的互认和转换，为学生的升学和就业提供依据。　　师资队伍的衔接是职业教育与应用型本科教育成功的关键。在这方面，双方应加强教师交流与培训，提高教师的教育教学水平和科研能力。

十 | 此外，双方还可共享优质教育资源，如教材、教案等，以提高教育教学质量。同时，加强校企合作，引进企业技术人才参与教育教学，使教师队伍更好地适应职业教育与应用型本科教育的衔接需求。　　创新培育模式，同心共育人才　　在当前我国教育体系中，职业教育与应用型本科教育之间的衔接存在一定的问题，如培养目标不清晰、课程设置重复、教学资源浪费等。为了更好地促进职业教育与应用型本科教育的双向衔接，提高人才培养质量，有必要对现有的人才培养模式进行改进与优化。　　一要明确培养目标，突出特色。应当明确职业教育与应用型本科教育的培养目标，确保两者之间具有良好的衔接性。

十一 | 职业教育主要培养具备一定职业技能和实践能力的人才，重点关注学生的实践操作能力和技术应用能力。

十二 | 而应用型本科教育则在此基础上，加强理论教学，培养学生的创新能力和综合素质。因此，在课程设置、教学内容等方面，职业教育与应用型本科教育应各有侧重，形成层次分明、特色鲜明的培养体系。　　二要课程体系衔接，共享教育资源。职业教育与应用型本科教育应构建相互衔接的课程体系，实现资源共享。

十三 | 可以在职业教育的最后阶段，引入应用型本科教育的部分课程，使学生能够在过渡期内逐步适应本科阶段的学习。同时，应用型本科教育可以借鉴职业教育的实践教学经验，加强学生的实践能力培养。通过课程体系衔接，既能提高教育资源利用效率，又能为学生提供更为丰富的学习选择。　　三要加强师资队伍建设，提高教学质量。

十四 | 教师是教育教学的关键，职业教育与应用型本科教育应加强师资队伍建设，共享优质教育资源。

十五 | 可以通过教师互聘、培训、研讨等方式，提高教师的综合素质和教学能力。同时，引入企业技术人员参与教学，充实教师队伍，提高实践教学水平。在此基础上，加强教学质量监控，确保人才培养质量。

十六 | 　　四要深化校企合作，拓宽学生发展渠道。职业教育与应用型本科教育应深化校企合作，加强产学研结合，为学生提供更多实践和就业机会。可以通过与企业共建实习基地、开展产学研项目等方式，培养学生实际工作能力。此外，与应用型本科教育院校合作，为学生提供本科阶段学习、实习、就业等一站式服务，拓宽学生发展渠道。加强宣传和推广，增强社会对职业教育和应用型本科教育衔接的认识和理解。

十七 | 建立职业教育与应用型本科教育之间的合作机制，促进学校与企业、行业之间的交流和合作。　　五要完善政策支持，提高学生待遇。政府在职业教育与应用型本科教育双向衔接人才培养模式的推广与实施中起着关键作用。政府需要制定相关政策和制度，确保人才培养模式的顺利实施。这包括对职业教育和应用型本科教育的定位和区分，明确各自的教育目标和培养方向。同时，政府还需要制定相应的激励和约束机制，鼓励和支持职业教育与应用型本科教育的衔接。加大对职业教育与应用型本科教育双向衔接人才培养模式的支持力度。

十八 | 如优化招生政策，加大对职业教育的财政投入，提高学生待遇，鼓励学生选择职业教育路径。

十九 | 同时，加强对人才培养模式的宣传和推广，提高社会认可度。　　总之，职业教育与应用型本科教育双向衔接人才培养模式的改进与优化，需要政府、学校、企业和社会各方共同努力，明确培养目标，优化课程体系，加强师资队伍建设，深化校企合作，完善政策支持。为了保证职业教育与应用型本科教育双向衔接人才培养模式的质量和效果，需要不断进行改进和完善。同时，还需要根据社会和企业的需求变化，及时更新和调整人才培养模式，不断提升人才培养模式的水平。

| 　　（作者单位系山东协和学院。课题出自2023年度山东省职业教育教学改革研究项目，课题名称为“职业教育与应用型本科教育双向衔接机制研究与实践”，编号为2023275）　　参考文献　　[1] 袁田利、尚文、朱小萍.高职专本科衔接人才培养模式的研究与实践［J］.经济师，2018（8）：196~199.　　[2] 张元宝、沈宗根.本科职业教育视角下的应用型人才培养[J].教育与职业，2018,13.　　（《小康》·中国小康网 独家专稿）　　本文刊登于《小康》2024年4月下旬刊。

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Current article:http://www.lichuorenrenyitankanmeimu.cfd/news/20260826_802507.docx

Published on:10:38:10